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“我们每一位成员都爱数学、爱教育,经常聚在一起探讨教学方式,对话、交流、碰撞……”

两江新区博雅湖霞小学乐创数学工作室始终坚持“以情融教启学生思维,激学生学习内驱之力,育乐学善学之才;以点致广增学生应用,促学生开拓求新之能,育广博创新之才”的育人理念。作为工作室主持人,张庆怀揣着对教育事业的无限热忱,在数学教学的天地里勤耕不辍,与老师们一起同思共研,携手成长,共育五彩博雅少年。


两江新区博雅湖霞小学数学学科负责人、乐创数学工作室主持人张庆

上游教育:请介绍一下乐创数学工作室情况。

张庆:乐创数学工作室是一个由多位热爱教学、勤勉务实的小伙伴们共同打造的教育殿堂,每一位成员都怀揣着对教育的无限热爱,用智慧和汗水浇灌着学生的数学梦想。工作室以“玩中学 学中博 美生情 情生雅”的博雅特色课堂为方向标,共营一个充满活力、创新、合作与共享的教育生态环境。

上游教育:在您看来,一位数学教师要能胜任数学教学工作,必须具备哪些能力?您是怎么做的?

张庆:胜任数学教学工作,不仅需要静态的资格证,还要像生长树一样,把根扎在数学本质的土壤,把枝伸向儿童认知的天空,用年轮记录孩子每一次思维拔节的声音。

具体能力包括以下几个方面。

做“儿童数学认知的导航仪”,一方面精准把握各学段儿童数学思维发展的特点,另一方面预判孩子常见的认知误区;

做“数学本质的烹饪师”,在看似万千变化的知识中带领孩子追本溯源,扎根本质,再向上生长;

做“思维生长的园丁”,以“问题链”帮助孩子合理进行知识迁移,从“忆旧知”到“化新知”再到“探未知”,一起搭建承上启下的知识体系;

做“多维评价的策展人”,培养数学眼光,学习数学语言,发展数学思维,孩子的素养体现于纸笔演算、活动实践、合作共享的多元评价中;

做“终生进化的探路者”,教师要有嫁接多领域智慧的能力,如二年级语数畅谈“古今之商”,三年级职业体验“校园深‘度’游”,六年级“艺术之‘数’谈音律中的数学”,这是对老师跨界融合力的体现。

好的数学老师不是一个解题机器,而是一位魔法师——用生活点燃公式,用笑声融化恐惧,那些跳动的数字就会在孩子心里长出翅膀。

上游教育:为了让课程生活化、教育生活化、数学浪漫化,乐创数学工作室具体是怎么做的?

张庆:我们学习大家名师的优秀案例,带着孩子实践张宏伟老师《舌尖上的数学》,去探索分数;受益于张齐华老师《社会化数学》,开展“菜市场经济学”;感动于华应龙老师《国数课》,和孩子变身侦探家去追溯数学的古往今来;了解吴正宪老师《给小学数学老师的一些建议》,做一个有心、有爱、有智慧的老师。

思而行,行而思。一方面,工作室创造开发数学故事教学法,去激发孩子学习兴趣,同时突破学习难点、促进学习探究、巩固学习理解、帮助学习记忆,在一、二年级设计开发“害羞的进位1”、减法中“0的变身术”、加减关系中的“和平大使”与“杀手减”等40多节经典教学案例。另一方面,我们自主研发了80余节以“学习+练习+游戏”方式的大单元知识盘点微课,帮助学生温故而知新,让学生对学习成为一种期待,孩子们常说“每一堂数学课都像是大家伙儿的一次浪漫旅行”。

上游教育:当前,DeepSeek火爆出圈,您认为科技创新发展,对创新教育教学方式有何启示?

张庆:科技之于教育,如同圆规之于几何。它虽拓展了教育的半径,但圆心始终是“人的发展”。科技创新为教育打开了全新的可能性,老师们不断学习智慧技术,教学方式从“黑板公式”到“场景共生”,让学生的数学思维“活”起来。但技术不能替代思考,而要引导学生让思维过程变得可触摸、可互动,让孩子们体验“探索未知”的惊奇,这才是教育创新的真正坐标。

上游教育:博雅小学与乐创数学工作室如何双向赋能?

张庆:人才共育。学校提供专门的经费,确保工作室成员的专项学习和教研,走出去与专家面对面交流,使工作室成为学校教师发展的“特种兵训练营”。工作室结合博雅育人特色,打造博雅范式课堂,以考核的形式督促成员快速成长与发展。反之,学校也转化为工作室教育创新的“现实检验场”,以论坛、讲座、赛课、教研课、示范课等形式检验成员们的发展情况,最终构建出基础教育人才自主培养的新型范式。

文化共生。我们有着共同的教育理念和发展愿景,使工作室在学校不断成长。学校以“开启五彩博雅人生”为办学理念,致力于培养具有大爱之心、博学之才、强健之身、创新之能、优雅之品的五彩博雅少年。而我们在教学实践中重视学生个性特长,尊重教师独特的教育方式方法,为每个学生提供自由、和谐、健康的发展空间。(资讯)

(文/孟锐 图/彭杨森)

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