近年来，泰安市第一实验学校为落实市区“首课思政负责制”文件精神，着力构建的大思政教育格局，学校通过健全“三种机制”，成立“四个团队”，创新“六融育人形式”，打造“主题引领”的“八大课程体系”，积极落实“首课思政负责制”，着力推进小学思想政治教育改革创新、提高教育质量。
定机制，组团队，保障首课实施。为切实推进“首课思政负责制”实施，学校成立了四个团队，即“首课负责制”组织领导团队、资源开发团队、首课教研团队和技术保障团队。以校长、书记为组长的组织领导团队，统筹规划、全面负责；以业务校长、德育校长为组长的资源开发创作团队，按照“育人点情境手册”精心实施，扎实落实，研发首课内容；首课教研团队，开展集体备课、集体教研、研究落实路径，保证“首课负责制”取得实效；以信息教师为主的专业技术保障团队，从线上、线下两种方式，进行设备和技术支撑。
学校建立了“首课负责制”课程开发与管理机制。课程开发与管理机制重点强调了首课资源开发与实施的路径，首课内容的开发与实施严格按照开发团队报送—教导处审核—首课教师使用—教研组长跟踪的程序进行。首先学校以四位名师培养对象成立以名师工作室为核心的四个团队。他们分别负责二——三个学科的首课资源开发任务。在她们的带领下成立资源开发小组，集全校之力依据情境育人手册开发资源。包括学科首课教学设计，相应课件，以及微视频资源。
学校建立首课教师培训机制。为提高教师上好首课的专业水平，学校制定首课教师培训制度、建立培训机制，夯实教研组建设。学校采取“专题推进，骨干引领，教师落实”形式以及“名师学习、经验分享、落实推进”的分级培训模式，对教师进行全员培训，组建首课负责制教研组，开展主题研讨活动，强化对教研组长的培训力度。在组长带领下，采用双循环教研范式，开展教研活动。
学校建立首课教师的评价机制。课程评价是实现课程目标的关键环节。为此，学校建立了发展性学生首课评价制度和教师首课评价制度，周期性对学校开设的课程及实施情况进行分析评估，及时地调整课程设置与课程内容。加强对教师首课教育质量的评价，明确要求每学期至少开展一次优秀首课观摩评选活动，通过过程监控、表现检查、教研组评议等形式，检查首课教师的教育质量，对优秀教师进行表彰，把考核结果纳入教师的年度考核。
选好点，深挖掘，丰富育人课程。学校秉承“以人为本、立德树人，用责任与爱心奠基幸福人生”的办学理念，立足立德树人根本任务，积极推动国家、地方、校本三级课程的整体优化和实施，探索具有学校特色的首课育人模式，构建起“主题引领”的首课教育课程体系，围绕社会主义核心价值观，确立了爱国篇、文化篇、法治篇、心理篇、文明篇、感恩篇、习惯篇、学科篇八大育人主题，广泛开展中华优秀传统文化、爱国主义教育、法治教育、劳动教育、生命安全健康教育。这是学校围绕八大育人主题开发校本首课资源，比如红心向党，强国有我，生命安全与健康，二十四节气等。
再比如在主题引领下，学校开发的节点首课课程。所谓“节点首课课程”就是以时节为轴线，结合特定时间节点，开展特色主题首课教育活动。比如：三月，借助榜样力量，开展“学雷锋”首课教育，并带领学生积极参加志愿服务；五一劳动节，以“劳动最光美”为主题开发首课。六月，结合学校举办科技节，开发科学首课内容，激发学生学科学、用科学的思想情感；结合元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，开发首课内容，让学生学习传统节日的文化，接受文化熏陶。
节日课程是首课校本课程的亮点工作。学校通过“读书节”“科技节”“体育节”“艺术节”四大节日统领全年活动，开发了相应节日课程。每项课程既有规定内容，比如，读书节中的图书漂流、读书征文、读书演讲、诵读展示；体育节中的低年级广播操展示、跳绳比赛、级部篮球赛等；科技节中的科技大篷车进校园、投掷纸飞机、吸管承重；艺术节中的合唱、器乐、舞蹈等展示内容；都通过科技与艺术独特的方式实现了首课育人目标！
学校开发了多门具有学校特色的首课校本课程。“灵芝娃娃走泰山”以具有地域特色的灵芝娃娃为线，向学生介绍泰山文化；“剪出美好新生活”，以传统的剪纸学习为载体，开发了适合不同学段的剪纸课程内容；“文明礼仪伴我行”，结合学校育人目标，细化文明礼仪要求，培养文明习惯。学校还开发了“这样走过每一天”、“舞出新世界”、“感恩你我他”等校本课程。
另外，在开发课程的基础上，学校进一步丰富首课形式。“阳光5分钟”成为常态化首课方式，学校遵循“规定+自主”的育人宗旨，教师在学校规定主题的引领下，结合重大时事、社会热点、班级近况等，充分发挥学生主体、教师主导作用，通过我是小讲师、小小演讲家、我是表演家、课前一支歌等丰富多彩的方式，对学生集中进行思想政治、心理健康、生命教育教育。
值得一提的是“乐动十分”的首课内容，学校组织音乐老师，搜集整理能够彰显社会主义核心价值观等富有正能量的歌曲，通过二次加工创作，形成资源库，每天下午第一节课前，每个班级齐唱，让学生在优美动听的韵律中接受更有温度的浸润式思想政治教育，让爱国、诚信、友善等社会主义核心价值观在每个孩子的心田生根发芽。
多融合，活形式，增强育人效果。灵活多样的首课育人形式，源于多种育人元素的有效融合。学校积极探索课程融合、集团融合，课内外融合、家校社融合、教学评融合、线上和线下融合“六融”育人方式，灵活多样的推进“首课负责制”，引领学生健康成长。
课程融合。构建了“一体三融”的首课课程体系。“一体”是以“道法课”为主体，以课堂为主阵地，精心设计开发了“时政节点课程、文明礼仪课程、地域文化课程、四大节日”课程等“融合型”课程群。“三融”指家校融合、社校融合、学科融合。学校立足课程标准，聚焦学科素养，寻找思政教育的契合点，以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化；积极探索与教学内容融为一体的首课内容，使“首课”与“授课”无缝连接。增强育人效果。
课内外融合。立足课堂主阵地，从学生立场出发，充分利用时政、地方资源，身边榜样，以学生能接受的方式，讲好故事、传递声音、弘扬文化。积极探索知行合一的有效途径，充分整合学校的教育资源，发挥育人效果最大化。学校建立“红领巾广播站”、“红领巾宣讲团”，探索“班队并行、双阵地融合”机制，积极开展自主管理、自主教育。发挥校外场所的育人作用。爱国主义基地、革命纪念地、博物馆、展览馆、文化设施、劳动基地、专题教育社会实践基地等场所的育人作用，开展优秀传统文化教育、革命传统教育、劳动教育、国防教育。
再比如：教学评融合。学校建立价值导向、素养导向的首课评价体系，采取“两个结合”的评价方法，即通过学生首课学习表现与在日常生活中表现出的道德品行相结合。发挥少先大队“一日三查”的量化评价优势，把质性评价和量化评价相结合，形成过程性评价记录和阶段性评价量表，诊断学生状况。
家校社融合。家校融合是开展首课负责制的有效补充。学校通过“这样走过每一天”校本课程，让家长了解本学段学生应该养成的文明习惯，通过“行为习惯观察量表”的形式，让教师了解学生在校外的表现。此外，学校通过“家长进课堂”，举办“家长大讲堂”等活动，发挥家长的资源优势，丰富首课内容。
学校对照目标以及市区的要求进行自查，发现还有不小差距。
继续强化教研组建设。发挥好教研组的作用，让“首课教研小组”与其他教研活动实现“同向并行”；加强教师队伍建设，落实全学科育人，打造首课骨干教师队伍。
进一步探索首课与全环境育人的融合。一方面以市教科院制定的首课课程体系为课程方向，进一步建设完善学校特色的首课校本课程体系；另一方面，在大单元教学基础上，将育人主题与学科内容有机融合，形成长效机制。
总之，学校将进一步营造“天天讲、科科讲、人人讲”的首课工作氛围，开发完善首课课程，创新首课授课方式，不断构建“大思政”育人新格局。
（大众新闻记者 曹儒峰）
