编者按
习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”
“青”春与书，万“马”奔途，为充分发挥青年马克思主义者培养工程“点亮一盏灯，照亮一大片”的示范带头作用，鼓励广大青年爱读书、读好书、善读书，在书籍中淬炼思想之魂，深扎信念之根，校团委开展“青春年少好读书”系列活动，设置“青思悦读”专栏，让阅读的春风吹进满井之中，坚定文化自信的信念，以更加磅礴的精神力量投身中国式现代化的伟大征程中！
本期悦读人：杜晓晓
杜晓晓，北京科技大学计算机与通信工程学院21级本科生，计科214宣传委员，北京科技大学青马工程“研支团”学员。获“三好学生”“优秀学生干部”“优秀共青团员”等荣誉称号。
近期，我阅读了《县乡的孩子们》一书。这本书不仅是对县乡教育的深情凝望，更是一部新时代青年读懂中国、扎根基层的启示录。那些在田野间奔跑的孩子，那些在教室里耕耘的教师，那些在阡陌间奔波的基层工作者，共同勾勒出一幅波澜壮阔的时代图景。
作为青马工程研支团班的学员，在阅读这本书的过程中，我的内心始终被一种复杂的情绪所牵动——既有对县乡教育困境的深切共情，也有对教育公平使命的坚定信念。
这本书以社会学视角剖析了县乡教育生态的撕裂与重建，开篇便直指城镇化进程中乡村教育的核心矛盾：优质资源向城市集中，县乡学校面临师资流失、生源锐减、硬件落后等多重困境。读到“空心村”现象时，我想到了在参加志愿活动时认识的“心路家教”课堂上的孩子们，他们的父母多为外来务工者，虽身处北京，却因户籍等限制只能在城市边缘的民办学校就读，这些学校缺乏稳定的师资，甚至没有实验室。
与之形成鲜明对比的是海淀区的教育生态。在林大附小兼职课后服务老师时，有一个一年级的孩子告诉我，我讲授的数学思维课程她早已提前学完。正如书中所言，教育资源的马太效应不仅存在于城乡之间，更在超大城市内部形成撕裂。值得欣慰的是，随着政府工作报告中提出“关注留守儿童和流动儿童教育”，越来越多的城市开始以更开放的姿态接纳这些“流动的花朵”。
在书中，我看到了教育公平最生动的注释。在一个偏远的村庄里，一位特岗教师用自制的教具点燃了孩子们的科学梦；在镇中学的晚自习教室，班主任用手机直播带学生“云游”清华园；在留守儿童之家，大学生志愿者用绘本故事为孤独的童年打开一扇窗。这些看似微小的教育实践，正在重构乡村教育的生态图谱。
这种改变不是简单的资源输送，而是制度优化与基层实践的双向奔赴。随着乡村教师待遇保障逐步强化，“特岗计划”政策持续发力，越来越多的青年选择扎根乡土，用专业与热爱为乡村教育注入活力。互联网+教育、城乡结对帮扶、双师课堂等创新模式相继出现，城乡教育资源正以前所未有的效率实现共享互通。这些国家政策与基层智慧的结合，正在打破地域藩篱，真正让优质教育资源实现毛细血管式渗透。
正如书中呼吁的：教育均衡不是削峰填谷，而是让县域孩子也能在题海之外触摸星空，让都市精英教育沉淀更多乡土温度。或许真正的教育公平，就藏在这种“既扎根泥土，又仰望星空”的平衡中。
《县乡的孩子们》带给我的不仅是感动，更是行动的号角。我愿以研支团为起点，以书中传递的信念为火种，将海淀学校习得的创新思维、家教服务积累的实践经验倾注到支教工作中。在未来的支教生涯中，也许我无法教出许多学霸，但若能像书中的特岗教师那样，为一个孩子推开看世界的窗，为一片土地播下希望的种，便是对“强国有我”最朴实的回答。
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出品 | 北科小博士新媒体工作室
来源 | 杜晓晓
责编 | 轰隆
校核 | 语菲
值班编委 | 小丸子
