你知道古代的上海是什么样的吗？最早的上海人是什么时候出现的？
你能从象牙权杖上找到良渚文化的“神徽”神人兽面纹吗？
你知道元朝以前上海的母亲河是哪一条河流吗？
今年寒假，上海市复兴实验中学与上海市历史博物馆携手开展的博物馆课程之“小小讲解员带你看展览（第三季）”在二楼“古代上海”展厅展开。
跟随小小讲解员走进展厅，在一件件展品前听他们娓娓道来的上海故事，就能找到这些问题的答案。
复兴实验中学的学生对走进博物馆、图书馆、科技馆等文化机构开展学习、活动并不陌生。学校的馆校合作课程、“红色故事我来讲”活动等，都鼓励学生走出校园，自觉接受革命传统教育，传承伟大民族精神、赓续红色血脉。
据上海市复兴实验中学党支部书记、校长陈辞介绍，早在2022年底，学校就已与上海市历史博物馆开展深度合作，借助上历博丰富、专业的资源，开发了策展课程和“小小讲解员”课程。
上历博的老师为学生带来博物馆的专业知识、展览的运作方法以及文物讲解的相关技巧，帮助学生用专业视角看展，拉近了学生与博物馆的距离。
2023学年寒假期间，复兴实验中学的学生走进上历博，以“梅绽东方——梅兰芳在上海”特展为对象，进行博物馆讲解的实践考核。经过上历博老师的专业指导，学校的“小小讲解员”作为学生志愿者，在“梅绽东方——梅兰芳在上海”特展中为参观者进行了六场讲解。
小讲解员戴明悦同学说：“博物馆课程的学习和讲解实践使我荣幸地成为博物馆展览的一部分，赋予我体验博物馆的全新视角，也使我渐渐树立了努力成为文化传播者的理想。”
2024年暑期，复兴实验中学22位同学组成的“小小讲解员”团队，还参与了“光荣之城——上海市革命场馆联盟红色文物史料展”的讲解。
“小讲解员在最开始的讲解中也会紧张，一个词卡住，后面的讲解词就全想不起来了。经过多次的练习，他们都能镇定自若，详尽讲解梅兰芳先生在上海的艺术生涯及人生经历，有的学生还自己去了解更多梅兰芳先生的故事，讲给观众听。”陈辞说。
除了上历博，复兴实验中学还与上海市档案馆、上海市新四军历史研究会等多家单位和场馆达成合作，打造了一系列“行知”综合实践课程，让学生在真实世界中学习、体验和成长。
学校基于道法学科和上海市档案馆资源开发的“大思政课程”，带领学生走进档案馆的“大道同行，海纳百川——从‘丝绸之路’的历史回响到‘一带一路’的上海实践档案文物展”，引领学生跨越时空触摸历史，明晰国家发展方向。
与“上海市悦悦文化——志达书店”合作开展了系列读书课程，通过主题阅读丰富学生的生命体验，培养家国情怀。
与凉城街道合作，联合复旦大学博士生讲师团开发共青团课程等。
陈辞表示，学校通过多渠道联动，与社会场馆、公共文化机构等社会力量紧密合作，为学生引进了更加丰富的课程资源，让学生有机会接触到更多元的学习资源，引导学生关注文化、历史、社会，厚植家国情怀。
虹口区有着丰富的红色资源，怎样将这些资源与学生活动结合得更加紧密？除了馆校合作课程，复兴实验中学同时开展“红色故事我来讲”活动，深度挖掘上海的红色基因，开展主题行走活动，在活动中发挥学生的主体作用，基于学生的兴趣和能力水平，通过教学方式的变革促进学生学习方式的变革。
2023年，复兴实验中学领衔开展“核心素养立意的初中‘大阅读’主题活动的设计与实施”项目，开展融合语文、历史、音乐、美术、地理、道法等多门学科的“八字桥”主题行走活动。
“’八字桥‘是淞沪抗战的战场，也是语文教材篇目《中国石拱桥》的阅读延伸，我们引导学生从课内阅读走向课外阅读，由阅读文字走向阅读社会，通过跨学科实践的项目化学习让学生阅读’八字桥‘，了解’桥‘这一建筑形式，深入感受学校附近这座看似普通的桥所承载的历史、文化和社会意义。”陈辞说。
学生在这次活动中探究“八字桥”的历史与战略意义，还原其在抗战时期的原貌；借鉴《中国石拱桥》课文中赵州桥和卢沟桥的巧妙设计，尝试按比例重构“单拱八字桥”和“联拱八字桥”。
此外，复兴实验中学将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，在上海市新四军历史研究会的指导下开展“定向南京路 追忆战上海”活动；跟随上海大学新闻传播学院与上海市新四军历史研究会实地参观苏州历史博物馆并探访沙家浜，探寻芦荡火种的故事；在复旦大学博士生讲师团的带领下走进陈望道故居追寻探索真理的足迹。
陈辞说，在活动中，老师引导、鼓励学生主动去查阅资料并尝试整合运用知识去解决问题，而学生表现出的学习主动性、自学能力和学习毅力也让老师大为吃惊，“困难不是他们学习道路上的阻碍，而是成为他们学习、探究的动力源。学生的跨学科思维、实践能力、团队协作意识在问题的解决过程中得到了很好的提升。”
上海市复兴实验中学创办于2005年，是一所以周边社区居民子女和非本市户籍子女为主要生源的普通初级中学。据陈辞介绍，基于新优质办学理念，学校提出办一所温暖而有力量的学校。
“温暖”指以“爱”为底色，为人的发展提供情感、心理及价值支持的教育氛围，学校、教师、家长、学生相互尊重，彼此包容。
“有力量”指学生生命的潜力与活力得到激发，教师在教育教学的研究与实践中发现自己的整体生命，两者相互影响，把不断进取、追求卓越作为集体诉求，共同为学校、国家和社会的高质量发展积蓄力量，承担责任。
学校把中华传统文化的美融于校园环境的建设，以中国园林为灵感设计学校的环境。如古朴稳重的校风石；砖木结构、六柱六角的迎曙亭；茅草顶木窗棂芥子园；古风桌椅、木质展架的中华传统文化研习室“问渠室”。
学校鼓励学生参与校园环境的设计，在学生的建议下，学校的正厅树立孔子雕像；对芥子园进行改造，展示师生的艺术作品；把走廊变为展厅，挂起了一幅幅学生的书画作品。
学校还开发了中华优秀传统文化系列课程，将中国象棋、书法、剪纸、草编、泥塑等中国优秀文化和非遗项目纳入课程，强调课程体验性和审美创意性。课程的成果也分外喜人，学校“龙腾虎跃”中国鼓获第十七届全国青少年打击乐展演校园组初中组中国民族打击乐类银奖；在上海市历史博物馆指导下的学校学生主策的首个展览——民俗活动展也在今年9月开展。
陈辞表示，学校将继续做好校园文化建设、课程设计、校园治理和综合实践活动，营造有温度并具有成长性的校园文化，培养有“担当精神”的复实少年。
文字：曹轶姗
视频剪辑：芮德贵
图片由学校提供
校对：曹铒
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