糖豆尝试用一块平衡板推动大圆轮。周亚芳 摄
户外游戏结束了，大家都在忙着将大圆轮放至器械室，突然有孩子跑来“告状”，说糖豆还在玩。我转头望去，只见糖豆正在摆弄着一块平衡板和两个大圆轮，他的玩法瞬间吸引了我的注意。
我放下催促，默默观察。糖豆尝试将一块平衡板插在并排的两个大圆轮中间，并用手推着大圆轮前进。从这个行为可以看出，他能突破常规的收归思维，利用现有器械进行创意收归的探索。起初，他的尝试并不顺利，圆轮滚了几圈后就往旁边倒了。初次尝试失败，是由于他对物体的平衡性掌握不足，但他没有气馁，而是迅速将圆轮放正，调整推动方式，一手抓圆轮，一手握平衡板，继续尝试。这种不放弃且积极思考应对的表现，体现了糖豆解决问题的能力。在滚圆轮过程中，糖豆遇到了台阶，他调整方向，小心翼翼地绕过台阶，继续推圆轮前进。
最终，糖豆成功将圆轮和平衡板“运”到了器械室。整个过程虽然曲折，但糖豆展现出了惊人的耐心和创造力。
当糖豆突破常规收归圆轮的方法，引发了其他孩子的误解，并向我“告状”时，我没有基于快速完成收归任务的思维去制止，而是把原本的催促变成等待与观察，给予糖豆足够的时间和空间去实践自己的想法。这一决定让我有机会目睹糖豆的创造力和解决问题的能力，也引发了我的深思。
从教师的教育角色来说，默默观察而不急于干预是对幼儿自主探索的尊重。通过这件事，我意识到了日常收归环节中惯性思维的弊端，即一味求快、求整齐有序，而容易忽略幼儿的创新。在以往的观念里，像游戏收归这种过渡环节，单纯是为了恢复场地秩序、整理玩具。糖豆的行为让我意识到，看似不起眼的收归过程，实则充满了发展幼儿创造力与探索精神的可能性。同时，对其他幼儿来说，这一事件也是一个学习与成长的契机，看到糖豆的做法得到教师的肯定，激发了他们的思考与创造力。于是，后来的户外收归，我又看到了很多不一样的“玩法”。
看似平常的收归玩具事件，引发了我对日常教学的思考。
首先，教师要摘掉惯性思维的“眼镜”，从效率优先到注重过程价值，尊重幼儿的选择，给他们足够的空间和时间去探索、尝试，珍视活动中幼儿展现出的独特思维和创新做法，把每个环节都当作挖掘幼儿潜能、促进其发展的契机。
其次，教师要调整教育视角，从主观臆断转变为深度观察理解，静下心来细致观察幼儿的一举一动，努力洞悉他们行为背后的真实意图、想法和创新思维，勿因“小”而忽视。
最后，教师要主动打破常规，接纳并鼓励幼儿在细微处发挥创想，努力营造自由、宽松、开放的探索氛围，拓宽他们的思维，激发创新意识，让一日活动随时因幼儿的创意“插曲”而灵动变化。
（作者单位系江苏省无锡市梅村中心幼儿园）
《中国教育报》2025年03月02日 第02版
作者：周亚芳
