宏观经济学是经济与管理类专业学生的必修基础内容，它帮助学生掌握宏观经济运行规律和核心概念，为深入理解经济现象和后续专业学习奠定基础。作为经济学的核心组成部分，宏观经济学最初的产生与发展基于西方国家实际，其基础理论不足以全面解释中国特色社会主义发展道路与现实情况。因此在具体授课中，有必要深度挖掘宏观经济学的思政教育资源，使课程教学内容服务于高校育人目标，并助力中国哲学社会科学自主知识体系构建。
学贵有疑：
树立理论学习中的批判性思维
宏观经济学是西方经济学理论体系中的重要分支，在解释经济现象、预测经济走势方面具有重要的参考价值。但其理论体系构建基于资本主义市场经济的运行逻辑，在周期性经济危机等现象的解释上，并不符合社会主义市场经济体制实际。因此在具体教学中，教师应帮助学生树立“学贵有疑”的思想观念，引导学生客观审视其基础理论，深入探究理论形成背后的经济制度和社会背景因素，避免对理论的迷信跟从和盲目照搬。
学习宏观经济学的相关知识与文化，是为了更好地服务于我国社会主义经济、政治与文化的建设和发展，这就要求教师的教学过程必须立足国情、守住底线，探索实施具有中国特色的教学方法和教育模式，既不能因为固有理论的某些局限性而全盘否定其价值，也不能盲目照搬而忽视我国发展的特殊性。同时，传授专业知识与提升思想政治素质必须两手抓，应将爱国主义、社会主义核心价值观教育融入专业课堂，引导学生将学科专业知识和我国基本国情紧密联系在一起，树立正确的价值观。
推陈出新：
在案例分析中讲好中国故事
中国经济与社会的快速发展和转型升级为哲学社会科学理论研究提供了丰富的现实素材，同时也对我国学者以现有理论为基础不断“推陈出新”提出了更高的要求。将宏观经济学相关理论深度融入本土语境，并立足现有基础不断“推陈出新”，在实际案例分析中讲好中国故事尤为重要。
例如，总需求和总供给是宏观经济学理论中的核心概念，理解其相互作用对于把握宏观经济运行规律至关重要。当前，我国正面临总量性产能过剩与有效供给不足并存的局面，突出表现在中低端产品供给过剩与高端产品供给不足的结构性失衡，凸显产业升级的紧迫性。在课程教学中，教师应当基于总需求和总供给的核心概念，对我国当前经济发展的实际案例进行深入分析，引导学生认识到推进供给侧结构性改革、实现经济高质量发展已成为国家发展战略的核心与关键，这也是习近平经济思想的重要内容。
在宏观经济学的教学实践中融入中国转型发展的成功经验和典型案例，有助于引导学生深入思考中国社会发展的重大议题，培养学生的时代责任感，增强学生的“四个自信”。通过将理论知识与中国实践相结合，可以使学生更加深刻地理解基础理论的现实意义，并提升其运用理论分析、解决实际问题的能力，同时也能更好地实现隐性育人的功能，培养兼具扎实专业知识和坚定理想信念的专业化复合型人才。
立德树人：
培养学生居安思危的家国情怀
当前，世界正经历百年未有之大变局，国际形势错综复杂，不确定性因素显著增多。在此背景下，深入挖掘各学科中蕴含的丰富思政资源，有助于引导学生在学习学科专业知识的同时扩展认知边界，更好地理解国际形势演变及其背后原因，掌握世界主要国家的社会发展趋势和政策取向，进而深入思考我国未来发展的机遇与挑战，为应对外部风险、维护国家安全贡献力量。同时，在多个基础学科的发展中我国已处于世界前列，可以引导学生更加深入地理解中国特色社会主义学科建设和发展的优势，增强其坚定走中国特色社会主义发展道路的决心。
眼下，我国经济、科学以及文化的全方位发展仍面临多重阻碍。以全球化背景下我国的经济发展为例，中国特色社会主义市场经济体制在实践中取得了举世瞩目的伟大成就，展现出强大的生命力和适应力。然而，随着世界发展一体化程度的加深，各国之间的联系日益紧密，任何一个主要经济体的经济波动都会对全球经济产生影响，引发连锁反应。西方主要资本主义国家由于其内在的结构性矛盾和周期性波动，发生系统性经济危机的风险依然存在。这些危机不仅会对其自身造成冲击，也会通过国际贸易、金融市场等渠道传导到世界其他国家，造成全局性影响。
因此，各学科专业学生需要树立居安思危的意识，深刻认识到国际竞争的复杂性和严峻性。教师要引导学生意识到，我们既要以更加开放的心态和积极的姿态促进中国与世界的发展融合，参与全球治理，维护多边贸易体系，又要增强风险防范意识，提高抵御外部冲击的能力，维护国家政治、经济和文化安全。同时，也需要引导学生认识到不断提升各专业化学科的自主创新能力、调整与优化产业结构，从而使我国能够在复杂的国际环境中保持战略定力、实现可持续发展的重要性。此外，还需要培养学生开放包容的心态，引导他们参与和加强国际合作，推动构建更加公正合理的国际秩序，为世界秩序的稳定和中国的繁荣发展作出贡献。
（作者龙翠红系华东师范大学经济与管理学院教授、博士生导师，王雅涵系该院硕士研究生）
《中国教育报》2025年02月25日 第09版
作者：龙翠红 王雅涵
