由两张公开课照片想到的
文/杨之藏
手机里一直存着两张公开课的照片，一张是我在汪忠秀老师上历史公开课时拍摄的课件照片，另一张是我在刘亚老师上英语公开课时拍摄的课件照片。汪老师上课的时间是2024年12月10日，刘老师上课的时间是2024年5月14日，两张照片时间相隔半年多。
我听公开课有拍照记录的习惯，有时候是因为近视，看不太清楚屏幕上的字，用手机拍照再看，然后方便记录。有的时候，是因为教师在上课的这部分内容，触动了我，引发了我的一些思考，但当时又不是很清晰，不能形成文字，只是模糊地感觉到自己是有触动的。至于触动了什么样的思绪，还需要酝酿一段时间，才能呈现出来。
当我看到历史课的这张图片时，我的心情是激动的。因为它以高频词的形式，刻画了几个年代。等于是以极其精炼的文字，就客观而生动地捕捉了那个年代的脉搏。这对于学生宏观把握某个年代具有深刻的意义。每一个高频词，都是那个年代风起云涌的存在。它往往引起了整个政治生态的变化。相对于人体而言，这就是时代之穴位。倘若能够由这样的穴位深入进去，了解每一个高频词的缘起，关注到不同高频词之间的联系和相互作用，就会更深入地把握到一个时代的整体气运走势，你就会明白国家的形势是怎样形成的。
所有学科的课堂都不应该是封闭的，不仅仅是自圆其说即可，而应该是开放的，在陈述事实的基础上，能够帮助学生搭建通往其它学科课堂的桥梁，它应该是四通八达的。政治课的有些关键点，在政治课上可能还没怎么听明白，但在历史课上听明白了。相反，历史课上有些未通之处，很有可能在政治课上忽然通了。真理的内在一定是互洽的。
当我在英语课上看到这个结尾时，心里是咯噔了一下的。“用英语讲好中国故事”，这是一件很好的事情，放在英语课上恰如其分，因为是英语课，需要练习英语。只不过练习材料的内容，由外国故事变成了中国故事。练习的目的，由我们去了解外国人的风俗文化，转变为帮助外国人来了解中国的风俗文化。其核心要义是由外国文化的被动输入，到中国文化的主动输出。这是我们文化自信的表现。但如果逆向思维一下，你就会发现，讲好中国故事我们就只期待用英语吗？换个问法，我们仅仅是面对外国人的时候，才会想到要讲好中国故事吗？这显然有些不对劲。按照常理，我们应该是要引导学生从小熟悉了解并讲好自己国家的故事，然后才能更好地对外国友人讲好中国故事。应该有个由内向外，由主向次的关系。
期待有一天，大家真正地从骨子里重视自己的传统文化的时候，中国故事无论用什么语言来讲，无论是主动地去讲，还是被动地来讲，都是很好的，都可以让中国智慧、中国方案更加深入人心。
（本文图片由杨之藏拍摄）
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总会有一些意想不到的收获
你的手机里是否也保存着一些平时捕捉的镜头，这些镜头可能当时也触发了你的一些思绪，但后来由于没有及时整理，清理手机内存的时候，就把它删掉了？现在想想是不是有点可惜了？欢迎在页面右下方留言处留言分享。
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