在英语课堂中利用园艺营造社区
跨学科的园艺单元可以加强学生的归属感，提高他们的语言能力。
奈尔斯·马蒂亚尔
2025年1月16日
精精聪
“嗨M先生，它在生长吗？”皮埃尔大叫着冲进教室，冲到窗台上去看小约翰。"种植温安，李ap格兰迪！”(我的植物在生长！)
朱尼尔是一株植物。准确地说，是牵牛花。短短几周内，朱尼尔成为了新塞莱布里特148房间的。
当涉及到建立学术技能、与同学联系以及在新的学校环境中获得信心时，与英语语言学习者(ELL)一起工作的教师会遇到挑战。设计一个以园艺为中心的跨学科单元帮助我的五年级和六年级学生加深了对环境保护的理解，让他们能够分享他们关心的人和地方的故事，并加强了他们之间的联系，以便更好地相互关心。
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培养好奇心
以鼓励学生分享他们园艺经验的方式开始本单元。带上园艺用品(小锅、土、喷壶、泥铲等)。)并把它们放在桌子上让学生看。邀请学生上来仔细看看，甚至传东西。然后，提出几个问题:
你在这里看到了什么工具？它们是用来做什么的？
以前有人做过园艺吗？你喜欢哪种植物？在你目前居住的地方或你以前居住的地方，什么植物是常见的？
在我们花了一些时间讨论园艺工具后，几个我很少联系的学生开始分享他们更多的园艺经验。大多数学生都对植物种植有所了解。几乎每个人都知道有人擅长园艺，喜欢植物，或者自己有喜欢的植物或花。
在促进对话的同时，学习翻译(鼓励学生在课堂上使用他们知道的所有语言来帮助他们)。告诉学生，他们可以用一种方式说一些东西，用另一种方式写，他们总是被邀请分享。 学生可以用他们的母语命名一种园艺工具——作为老师，你可以捕捉这个单词并用英语写下来。
如果学生想不起他们以前见过的植物的名字，允许他们画出来或者用另一种方式分享。我建议与学生共同创建一个多语言单词花园(墙),通过图片和定义来跟踪整个单元所学的词汇。学生们可以从单词墙上取单词和放回单词的单词墙特别有用。这有助于加强语言学习，同时庆祝学生的语言多样性。
我们开始挖吧
确保所有学生都有种植自己的植物所需的必要用品。请记住，你可以重新利用家居材料，如锅或挖掘用具，以保护环境。此外，你可以求助于同事或学生的监护人，询问他们是否有任何材料可以捐赠给该项目。你需要在教室里有一个空间来放置植物，让它们能够得到光照。
将学生分成“种植豆荚”(如果可能的话，语言多样化)，在他们第一次播种和浇水时互相支持。有了这些活动，对话就能自然而然地发生。但是，您也可以为每个与园艺相关的小组指定一个特定的对话主题:人为什么要种植物？植物需要生长什么？
当学生种完种子后，让他们给自己的植物命名并贴上标签，然后与全班分享他们选择该名称的原因。这可能揭示了他们文化中常见名字的信息，也可能是他们从自己喜欢的书或电影中得到的名字。我告诉学生，研究表明植物甚至可以长得更多当播放音乐时被爱着，被关心着。如果你想让它们成长，告诉他们你爱他们.
成长周期
回顾植物周期将有助于学生理解接下来几周会发生什么。有时种子发芽需要一段时间，但要提醒学生，在土壤下面发生了太多我们看不到的事情。
当你等待你的植物成长时，课程的可能性是无穷无尽的。你可以决定让这个单元以社会公正为导向，并考虑涵盖诸如环境种族主义的观点:为什么有些地区树比较多？你可以考虑像保护和气候变化这样的中心话题:为什么我们需要照顾我们的地球？ 那看起来像什么？也许你正在考虑地理差异:为什么有些植物能在一个地区生长，而不能在另一个地区生长？
我告诉学生们，研究表明，当有人对植物说话、爱护和照顾它们时，它们就会生长。如果你想让他们成长，告诉他们你爱他们.
奈尔斯·马蒂亚尔
对我来说，每节课通常都是以某种与当天主题相关的图像分析开始的。我会先问一些关于图像的趋同性问题，然后再问一些发散性问题，让对话流畅起来。在我的课上，我经常使用BrainPop和PBS LearningMedia等在线学习网站上的视频来展示各种植物种植过程。我会确保使用字幕，并根据学生的需要调整视频速度。除了图片和视频，我还使用了来自以下网站的各种文章阅读A–Z, 纽塞拉、和CommonLit，它们通常赋予教师调整段落阅读水平的能力。
使用工厂日志或日志是跟踪工厂进度和学生的重要组成部分。在他们的植物日志中，学生可以完成各种任务，如跟踪他们的植物长得多高(使用数字测量或绘图)或回答不同的日志提示。如果可能的话，带学生去学校附近的社区观察其他植物。我们为什么需要树？花让人有什么感觉？植物提供哪种食物？学生们甚至可以研究一种原产于他们国家的植物，并就这种植物的重要性采访一位家庭成员。
园艺显示出显著的进步。当学生们爱护他们的植物时，他们学会了责任和团队合作。让学生互相帮助给植物浇水，并鼓励他们在有人不在时检查同学的植物。这建立了协作和责任感，并帮助学生练习同理心和社区关怀。
结束本单元
饰饰 Niles Mattier
最终，植物可能需要更多的空间来生长。正如本单元所总结的，一个想法是带学生到户外，在一小块土地上一起种植植物，并开始一个学校花园。学生们也可以把他们的植物送给某个人(家庭成员、邻居、社区里的店主),并为他们制作一份如何照顾它的指南。也许学生们想自己把植物带回家，继续自己照顾它。
不管怎样，植物将走出教室，走向世界。这将象征着植物已经长得足够强大，可以离开教室，加入一个更大的社区，为新来的东西或人腾出空间。至于朱尼尔，他被放在学校外面的花园盒子里，在那里他和148房间的一些朋友一起在一个不断发展的学校社区里种植持久的根。
通过将园艺融入你的课堂，你不仅教学生关于植物的知识，还创造了一个语言发展、社区建设和共情茁壮成长的空间
