如何用课程思维教美术？来看这三所学校的探索→

每年6月，华东师范大学附属小学的五年级学生都会举行一次毕业艺术展。学生们可以用国画、剪纸、书法、水彩等方式完成作品参展。毕业艺术展从2019年起延续至今，成为学校的艺术特色品牌，也成为一届届毕业生美好的回忆。

五年级的学生早已不满足于在美术课上涂涂画画。如何进一步调动起学生的艺术创作热情？华师大附小美术学科的教师们选择将毕业展与大单元教学结合。今年，学生们将运用美术教材中提到的知识和各种创作技法，举办一场与《山海经》有关的毕业艺术展。

12月10日，“素养导向的学校课程实施——以艺术学科大单元教学设计为例”上海市新优质学校高质量发展市级研讨会在华师大附小举行。本次研讨会是上海市新优质学校研究所“学校课程建设”共同体的市级展示活动，由共同体领衔人、上海市教科院普教所沈兰博士策划并主持。华师大附小、普陀区洵阳路小学、上海市育鹰学校的教师们分享了各自的实践探索。

活动现场

普陀区教育教育工作党委副书记、教育局局长赵平为活动致辞

上海市新优质学校研究所“学校课程建设”共同体领衔人、上海市教科院普教所沈兰博士策划并主持活动

一起来看，能让学生们“嗨”起来的美术课什么样——

华东师范大学附属小学：

当神话作品与艺术相遇……

今年，华师大附小的美术老师们围绕“画意融山海——五年级毕业艺术展·创作季”这一主题设计艺术大单元教学，基于对课程标准、教材和学情的综合分析，制定了大任务：融合《山海经》中的神鸟异兽等传统意象，像艺术家一样创作出属于自己的山海作品。

学生需要逐一挑战4个子任务：参观山海主题展，拓宽文化视野；临摹、设计山海神鸟异兽，掌握基本的绘画技巧和表现手法；创作山海世界效果图，尝试将传统水墨与现代视觉艺术结合；创演“飞鸟逐梦”皮影戏，或尝试用其他“动起来”的艺术形式表现自己的作品。

部分学生作品

在评价方式上，教师设置了自我评价、小组评价与教师评价三个评价主体，评价维度涵盖图像识读、造型元素、艺术表现、团队合作，旨在让学生养成良好的学习习惯，增强学习艺术的自信心，提高对艺术的兴趣。

华师大附小副校长蒋惠敏谈到，学校重视让学生在体验中思考、创造，在体验中逐步掌握学习思路、方法。大单元教学不是教师单方面输出，而是更多地围绕学生的需求、兴趣和能力进行创新，不仅注重知识的传授，更注重学生兴趣培养、思维能力提升和情感体验的激发。

在义务教育“双新”背景下，华师大附小通过学校制定“学校课程实施方案”、教研组编制“学科学期课程纲要”、备课组教师编写“学科单元教学方案”的三个支架，系统提升学校课程实施水平。在大单元教学中，学校制定了“三备三研”的研课流程，确定单元学习路径，优化单元学习活动。

华师大附小校长严玮懿表示，艺术以其独特的魅力，在培养学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。大单元教学打破了传统课时的局限，将知识点和技能点融入完整的单元体系，通过情境化的学习任务和综合性评价，提升学生的学习兴趣和创造力，培养他们的审美情趣、创新思维和人文素养。

普陀区洵阳路小学：

多元角色切换带来丰富体验

第一教育曾报道洵阳路小学颇具特色的“分科·综合”的课程新样态（点击查看相关报道）——每天上午学生进行分科学习，下午则开展综合活动，做各种好玩的事情。通过参与综合活动，学生们已具备一定的团队合作、创新创造、实践操作等能力。

基于这样的学情，洵阳路小学的老师们将小学美术书画版第五册教材的6个单元进行重组，设计了“策划并执行一个以‘传承’为主题的展览”大任务，将策展融入艺术课程，让所有学生以艺术家、策展人和观众的角色参与其中。

在整个学期的学习进程中，学生们要探索“传承”的内涵；创作涵盖水墨画、刺绣、青花瓷等一系列中华传统艺术形式作品；探索传统艺术与现代表达的结合；为展览作品撰写标签，为展览制作宣传材料；开设展览，以艺术家和策展人的身份讲解作品，并以观众身份评论作品。

在评价方面，教师设计了审美感知与文化理解、艺术表现与创意实践、跨学科学习与实践能力、立德树人与情感培养等四个评价维度，并设置了过程性评价与总结性评价指标。

据介绍，展览期间，学校还将举行展品拍卖会和作品集市，届时学生、老师、家长可以用学校发放的“虚拟货币”购买心仪的作品，作品的人气也将成为评价的一部分。

上海市育鹰学校：

让美术课充满科技感

天文是育鹰学校办学的一大特色，学校开设有“天文—OM”课程，并且每年都会举行天文主题校园科技活动。在参与这些课程与活动的过程中，学生们积累了一定的天文知识，也积累了小组合作的经验。

基于这样的学情，学校美术教师将小学美术书画版第九册教材第七单元“创意制作”中的第13课“太空新居”与学校科技节活动结合，引导学校将所学知识应用到实际创作中。

教师在科技节开幕式发布大单元大任务：设计和制作一款适合太空环境的住宅模型参加校园科技节“太空移民住宅群”展览，并将大任务拆解为4个子任务：完成“太空新居”平面设计图，完成“太空新居”建模图，利用金属瓦楞纸等材料组合制作“太空新居”模型；布置“太空移民住宅”科技节展览，并介绍设计意图和造型特点。

对学生的评价分为“学业成就”和“过程表现”两个方面，前者对学生的设计、制作和表达进行评价，后者关注小组合作、学习习惯、综合探索三个维度，共同构成对学生学习成果和进步的全面评价。

华东师范大学课程与教学研究所研究员、教育部课程教材研究所兼职研究员朱伟强（左），普陀区教育学院副院长缪亚男作点评

上海市教科院普教所研究员、上海市新优质学校研究所所长汤林春表示，在《上海市新优质学校高质量发展引领计划》的指引下，各新优质学校应聚焦内涵发展，在遵循教育规律的基础上，在提升课程实施创造力、强化课程综合性和实践性、推动育人方式变革等方面率先探索，发挥表率作用。他呼吁各学校校长及普通教师强化课程意识，在大单元教学设计与大单元教学实施两方面积极探索。