大象新闻记者 徐超 通讯员 陈静/文图
且行单元作业设计，且思作业设计之法。11月23日，郑州高新区莲花街小学党支部书记、校长张海燕受邀在河南财政金融学院为2024年“省培计划”万名优秀中青年教师培育计划项目(小学语文)培训班百名教师作以《基于核心素养的小学语文单元教学学习任务设计》为题的专题培训。
学之愈深，知之愈明，行之愈笃。张海燕的讲座聚焦核心素养，立足单元视角，从作业建设背景出发，深入分析作业内涵与独特功能，贯穿单元作业设计“现状、特点、流程、策略”，探索跨学科作业设计与实施，让单元作业设计“目标可达、思维可视、技能可练”。
整场讲座，有整体观、大局观，内容逻辑严密，层层递进，既有精辟专业的思想理论，又有切实可行的实践指导，为一线教师的作业设计与实施提供了专业建议。
思作业内涵 明发展脉络
讲座伊始，张海燕以“教育内卷”“放假令”这些教育热点词为切入口，深入浅出地为老师们介绍了当前作业现状，点明了当下作业设计存在的问题与面临的挑战。
作业从本质上说，是学生自主学习的过程，是学习手段，而不是学习目的。作业从哪里来，应该到哪里去?张校长梳理了“作业即游戏活动”、“作业即教学巩固”、“作业即学习活动”、“作业即评价任务”几类思想的主要观点，帮助老师们明晰作业思想的历史发展脉络。
研单元整体 探作业设计
张海燕从单元统筹出发，以终为始，整体构架，为老师们详细介绍如何设计单元作业。结合优秀的单元作业设计案例深入浅出地指出了单元整体教学视域下的作业设计的几个方向：一是要确定单元作业主题，基于核心素养科学设计单元作业目标;二是作业内容与作业目标要保持一致性;三是作业内容需体现纵横结构;四是作业各关键要素具有内在自洽性;五是基于个性学习需求设计差异性作业;六是依据学生作业结果反思完善作业设计。特别强调作业内容要打破原有的“积累与运用、阅读与理解、习作与表达”三维测试框架，以生活为基础，创设具体情境，整合诸多要素，提炼相对适合的“真实情境下的典型任务”，让学生通过完成不断进阶的任务，开展真实场景中的深度学习，从“做题”转向用语文“做事”，在复杂情境中展现核心素养发展水平。
通过一个个鲜活的案例剖析，让老师们对“如何设计指向学科核心素养的作业?”“如何优化作业设计，提升作业设计能力?”等有了更为清晰的认识。
“跨”学科之美 融理念先行
讲座最后，张海燕对跨学科作业的内涵和特征做了阐述，跨学科学习旨在“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。除了理论的指导，张校长结合跨学科作业的基本内容，讲解了跨学科作业的设计思路，梳理了跨学科作业设计的基本框架，让老师们更加清晰、系统地理解了跨学科作业的设计思路与设计方法。老师们认真聆听，收获颇丰。
千里之学，还需躬行;“双减”提质，任重道远。提高单元作业设计的统整性、关联性、结构性与递进性，是培养教师对学科课程的整体把握和系统设计能力的终极追求。未来，莲花街小学将在作业设计领域继续深入探索，不断提升教育科研能力，充分发挥作业的育人功能，切实为学生提供“减负增质”服务，激发学生的内驱力，提高学生的综合能力，推动学习走向真实，走向深度，让学科核心素养真正落地。
